Perceval, un luogo per vivere e per imparare a vivere

Avevo in mente da tempo di visitare la comunità di S. Preix. La mia amica Irene me ne parlava da tanto: Oliviero, suo figlio, ci vive da più di dieci anni.
Conobbi Oliviero quando aveva sei anni; era un bambino immerso nell’angoscia; non aveva alcuna autonomia, era molto instabile, aveva un comportamento asociale, gesti stereotipati, necessitava di continua sorveglianza. Le ricerche vane di un luogo che lo accogliesse a Roma, spinsero i suoi genitori, con la morte nel cuore, a separarsi da lui, dopo avere trovato la soluzione migliore possibile in un’altra località. Ho rivisto regolarmente Oliviero a casa sua, durante le vacanze, per i fine settimana, o a casa mia per un pomeriggio. L’ho visto diventare un giovane calmo e sorridente, capace di svolgere diverse attività.
Sa apparecchiare la tavola e sparecchiare, aiutare in cucina, sa sciare, pattinare, andare in bicicletta. Sa vivere meglio con gli altri. Tutti questi miglioramenti mi hanno stupita e meraviglieranno anche voi, soprattutto chi fra voi conosce le difficoltà di cui ho parlato. Oliviero mi ha messo la voglia di conoscere i suoi educatori, educatori nel senso forte della parola, più che una semplice etichetta professionale. Quegli educatori con i quali vive da tanto tempo, con i quali è cresciuto, ha imparato tante cose e ha acquistato l’equilibrio attuale.
Così, in settembre, ho avuto l’occasione di poterli conoscere: ho passato una giornata alla fondazione Perceval.

Il villaggio comunitario, immerso in un grande vigneto, domina il lago di Ginevra. Dalla stazione saliamo a piedi, io e un giovane amico, circondati da un bellissimo paesaggio, entriamo nella proprietà senza muri di cinta né barriere. Grandi chalet, case di stile diverso, enormi alberi, angoli di giardino, una fattoria, un grande orto. Siamo arrivati al momento della ricreazione del mattino; piccoli gruppi vanno e vengono. Ogni ospite lascia la classe o il laboratorio per una merenda in «famiglia». Ogni casa, infatti, ospita una famiglia, reale, con i propri bambini, ai quali si aggiungono bambini accolti, quattro o cinque per casa.
Inoltre, poiché Perceval è anche centro di formazione, anche gli educatori in formazione, condividono la vita di una famiglia.
Siamo stati subito invitati a pranzo in una di queste case attorno a una grande tavola rotonda e accogliente. Il mio piccolo vicino di tavola, un chiacchierone, smette di parlare per formare con gli altri la catena delle mani, prima di mangiare: gesti e parole eseguiti con molta cura; ognuno tende la mano destra aperta al suo vicino di destra e pone la mano sinistra su quella che gli viene tesa. Questo momento di raccoglimento e di unione che precede il pranzo, resterà per me il ricordo più bello della giornata.

Il pranzo è semplice e abbondante. Il più piccolo della tavola, di circa cinque anni, mi sembra molto «perturbato» e ci vuole tutta la pazienza e l’attenzione della sua educatrice, vicina a lui, per farlo arrivare, con molto aiuto, alla fine del pranzo. Ma tutto avviene con calma e naturalezza, senza che nessuno noti o faccia notare.
Dopo il pranzo, ognuno va alle sue occupazioni: i più piccoli vanno a fare la siesta, mentre noi approfittiamo del tempo libero per fare qualche domanda al padrone di casa, seduti attorno a un caffè e a tavolette di cioccolato svizzero tradizionale, in una sala piena di calore, con i mobili di legno naturale, i colori caldi, ben armonizzati fra loro, fiori un po’ dovunque.
È proprio una vera casa, una vera famiglia, un po’ particolare, certo, ma disciplinata e insieme molto libera. Oggi, ad esempio, due ragazzi più grandi, avevano voglia di star lontani dal gruppo e hanno mangiato in cucina.
Nella scuola, che è un edificio a parte nel parco, i bambini sono divisi per gruppi di età, quale che sia il loro handicap. Dopo pranzo, per tutti ci sono attività di laboratorio.

Senza entrare nei dettagli della pedagogia particolare, è importante dire che tutte le forme dell’arte (musica, pittura, canto soprattutto, ginnastica nella sua forma specifica che chiamano euritmia) sono importanti come le classiche materie scolastiche e qui fanno parte integrante della scuola e della vita. Grande importanza vien data inoltre alla natura, al suo ritmo, alla sua bellezza. Fiori dappertutto, in casa nel giardino che ogni famiglia coltiva con amore particolare; panchine, mucchi di sabbia, biciclette, lasciano un’impressione viva di vita di famiglia. Anche l’orto fa parte di questa scelta della natura; è infatti un laboratorio importante: frutti e verdura che produce nutrono la comunità. C’è anche la fattoria con gli animali, della quale si occupano i ragazzi più grandi. C’è la scuderia e il maneggio dove assistiamo alla lezione commovente di una bimbetta di dieci anni, cieca e sorda. Sta per andare a cavallo; si avvicina con il corpicino alla bestia mentre l’educatore mette i finimenti. Sa evidentemente che il momento bello della giornata è arrivato: infatti la vediamo non solo fare il giro del maneggio come una vera cavallerizza, ma poi la vediamo allungarsi sull’animale in posizione supina, abbandonarsi con fiducia e gioia evidente al ritmo dell’animale.

I laboratori di artigianato oggi sono purtroppo vuoti, perché il gruppo degli adulti è andato alla fiera in un villaggio vicino. Il mio amico Oliviero è con loro e non potrò, ahimè!, vederlo. I prodotti dei laboratori sono venduti in un piccolo negozio al centro del villaggio di S. Preix. Sopra il negozio vive un’educatrice con qualche giovane. Gli adulti handicappati vivono in una casa vicina ma volutamente situata fuori della proprietà. Per gli adulti il lavoro è considerato fattore altamente terapeutico, ed è scelto in modo da valorizzare al massimo ognuno di loro nelle sue capacità.

Le feste poi hanno qui una grande importanza per tutti: feste di famiglia, feste religiose, feste delle stagioni, grande festa estiva con le famiglie, una volta l’anno.

Nicole Schulthes , 1989

Quest’anno Oliviero…

Per concludere, riporto una scheda valutativa della direttrice della casa che ha accolto Oliviero, relativa al suo III anno di permanenza. Con questo documento voglio dare un’idea della pedagogia e dello stile educativo del Centro.